担任行为分析课程助教，我做了什么工作，有哪些收获？
向开亮 开智学堂
开智君说
开智行为分析四期结束了，这门课程，教与学之间是如何互动的？下文，课程助教向开亮，与你分享他担任课程助教经历，让你了解课程的学习方式，以及感受课程的学习氛围~
作者：向开亮 来源：公众号「具体分析」 图源：Unsplash
从 2022-02-12 开始，行为分析四期开启为期十周的学习，平均每周 10 节课、2 个作业、2 次活动课。因为高密度的知识和快节奏的进度，小组 8 位同学有 3 位产生过放弃学习或训练的念头。
但是，最后小组伙伴们，通过自己、同学、老师等的影响，最后全部完成学习和训练，而且全部优秀学员榜上有名，恭喜小组伙伴。
而同时，非常感谢小组小伙伴，正是基于你们对行为分析学习的积极体验，让我收获了一段助教的美好回忆。
所以，我想以收获者的身份，分享一下我助教经历。
01 感谢美好回忆
在一个课程的学习中，核心影响收获的是课程本身和个人学习。学习方式是学习的辅助因素，小组学习是学习方式的辅助因素，而助教是小组学习的辅助因素。
所以，非常感谢开智学堂和小组伙伴，正是深度系统的课程设计和热爱学习的小组伙伴，小组伙伴才有了学习的积极体验，作为助教才能在大家积极体验中发挥一点作用，而我也才能收获一段美好回忆。
按照我认为的课程最重要的一个知识点「情景行动周期」的观点——行动带来结果反馈，产生情境记忆，而情景记忆写入人性系统。
正向结果带来积极情境记忆对于一个人至关重要，因为这些积极的情境记忆，能更好地让人理解、强化以及影响自己。所以，感谢美好回忆。
02 我的具体收获
积极体验与美好回忆，基于具体收获之上。
每个人在课程中成为助教的预期不同。对于我来说，我最主要目标是希望通过助教来加深知识理解，因为助教有作业点评、1V1 探讨等天然等情境来促进学习，并获得同学反馈。
这个目标对于我来讲是达到了。
在上一期行为分析三期课程学习的时候，知识对于我是有感、有用的散点。
比如通过行为预判方法理解了我的较低的外向型，接纳自己的些许社恐，同时通过行为改变方法，找到不损失社交价值，又不至于社恐而白白消耗能量的社交方式，比如更多参加由熟人参与同时有新朋友的深度小局。
而在四期助教过程中，因为作业点评、1V1 探讨等情境与适当压力，对知识有了更系统和应用的理解。
比如，虽然有很多模糊和错误，但是我开始整理「如何通过自我介绍，理解一个人的人性系统的具体操作方法」。又或者在与小组同学交流的时候，能更有章法地反馈一些知识点「这个问题可能能用课程某某知识点解释，可能的思路是某某」。
而在助教过程中，感受他人和认识自己，就属于「意外惊喜」了。
大家一起在课程中追求「识人识己」，有相近的学习方向和话语体系，又有不同的人生体验。基于课程中的知识，进行理性而清晰的探讨，感受了小组同学多元、自洽的生命状态。
比如在那样的情境下他是怎么行动的，从行为分析角度怎么解释这样的行动？如果是我会怎么做，差异是来源人性系统之间的区别吗，区别是什么……
小组学习和助教辅助的过程，本身就是一次「识人识己」的过程。
03 助教的关键是辅助
基于这样的行为分析四期的助教体会，从事后诸葛亮的角度，我这样理解助教这件事——
助教是学习中先学一步的同学的角色，在学习体会、学习方式等环节，以引导感知、生成节奏的方式，实现辅助同学自主动力、持续行动的效果。最终，借此实现自己学习的目的，比如深入理解课程、感受他人生命、认识自己模式等。
角色：先学一步的同学
先学一步的同学，既有成为榜样的期待，增强自己学习和助教辅助的动机，也是把助教当作学习而不是任务，减轻压力增大期望等情绪。
而反过来也是在提醒，助教只是先学一步而已，尽量减少知识诅咒而产生的知识暴力，助教需要注意通过语言、示范等方式与新同学同频。
同时，同学的角色也是在提醒新同学，注意别被你的助教同学带坑里了。
助教自评：★★★☆☆
尽量做到不抽象、不黑话、一起学，但语言的深入浅出还有距离。
环节：学习体会、学习方式
学习体会和学习方式是助教作用的核心环节。辅助新同学产生行为分析学习的体会，比如发现自己的某些特点、理解他人的某些情绪等。
同时，在学习方式这个环节上的辅助更关键，又特别是针对行为分析这样高密度的知识和快节奏的进度的课程。
从另一面也在提醒，助教的核心并不是跟进督促等督学服务，这样的支持不仅对以学习为目的的助教意义不大，可能对于新同学的作用也有限。
助教自评：★★★★☆
主要精力围绕在学习体会和学习方式上，通过社群本身的带动，而不是助教的跟进。同时，大家也带动了我在学习上的动力。
方式：引导感知、生成节奏
在学习体会环节，对助教的关键问题是，对于学习体会不强的同学，如何引导他感知到知识与经验、知识与知识、知识与问题、知识与应用等之间的联系，产生自己的体会。
而在学习方式环节，帮助还未找到自己节奏的同学，如何启动、如何减压、如何保持、如何恢复等，辅助同学生成自己的节奏，逐步进化。
同时，从另一面来说，直接宣贯的目标设定、计划安排、执行操作等，不是辅助的核心关键，因为宣贯的不是自己生成的。
本次自评：★★☆☆☆
过程中有一定将自以为理解的知识输出给同学的倾向，而生成和进化的观念不足。
效果：自主动力、持续行动
最终希望实现的效果是，大家都形成自主的动力和持续的行动，包括助教与同学。
同时，从另一面看，关键的关注点不仅在暂时的收获与感受，更重要在更长期的后劲。
助教自评：★★☆☆☆
对自己的意识还有较大提升空间，包括对自己和辅助的对象。
03 后记
事物彼此联系，具体中有普遍。
基于在行为分析四期这十周具体的助教体验，我认为助教是辅助教学、辅助学习的人，是一个在某事上辅助他人的人。
而这个辅助的角色其实广泛存在，可能是父母、可能是领导，可能是想把自己体会到到美好传递给他人的任何人，因为先走过一段路有了一些体会，希望帮后来者更好的走过这段路。
而其中关键在辅助，辅助出自主的动力与持续的行动。
感谢这一段助教的经历，这一段辅助的体验。 ■