新年新气象，新的一年你有没有想过，用更多精力和时间去追求自己真正热爱的事物，创造出对世界有价值的东西？那么如何改变人生路径实现这个愿望？安猪老师在慢学校开设的私房课中梳理出十个知识模型，覆盖了成为一名创造者所需要的核心知识，并把课程设计成“做中学”的形式，帮助大家发现自己的热爱，在创造中找到自己的人生意义。还想了解更多？以下是安猪老师在私房课启动仪式上所做的致辞，一起来听一听。
1968 年圣诞前夜，阿波罗 8 号太空船成功完成了人类首次绕月三周的飞行。在飞船的第四次环绕月球时，地球缓缓地出现在月球的地平线上。宇航员比尔·安德斯发疯似的问自己的同伴相机在哪里，他抓起一部哈苏相机，对准窗外按下了快门，拍下了人类历史上最重要的照片之一：地球初升。
几天后，当宇航员们安全返回地球，被问及这次太空任务时，安德斯做了个著名的回答：“我们去了月球，但实际上我们发现了地球。”
后来，宾夕法尼亚大学的一支研究团队研究了数百名宇航员的太空体验，他们发现，宇航员经历过从太空中观察过地球后，会有三种普遍的感受。首先，被地球的美丽所深深折服。其次，感觉与其他物种有了更紧密的联系。第三，会引发产生新的认知框架来理解世界，这些宇航员被这全新的视野永久地改变了，这种感受通常被称为 “全景效应”。
“全景效应”这个概念给我们很多启发。请思考一下，如果我们也能够用“全景效应”去考察自己的一生，会不会选择不一样的人生路径？
我相信，如果能看到自己的一生，许多人会有这样的遗憾：我们把太多的精力放到了谋生和满足他人的期望上，却忘了追求自己真正热爱的事物，以致直到人生的最后一天也没有创造出对世界有价值的东西。
如果你不希望有这样的遗憾，那么你就是慢学校要找的人。
慢学校是一个面向知识创造者的在线学习社群。我们期待学员们来到慢学校，不是为了获取知识，而是为了发现自己的热爱，并且把它创造出来。
我们如何做到？很简单。首先，我们理解创造者，然后，我们支持创造者。
创造者有三个特征。
创造者以作品为导向
创造是把想法变成作品的过程。要创造，你首先要有自己的想法，这个想法是你想要创造出来的事物。知识和方法可以被教导，但想法无法由别人代劳，必须来源于自身的经验和感受。这也是慢学校为什么鼓励学员提交自己的项目想法的原因。当你有了动机，学习才会真正发生。否则，学习只会沦为单纯的记忆。
慢学校的学员是一群在各自行业有相当积累的知识创造者，覆盖了教育、IT 等行业和领域。这群创新者根据自己的个人发展需求，在慢学校社群中发起了许多有意思的项目。例如：
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把西餐厅设计成一个让孩子进行项目式学习的空间。
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用生命叙事的方法研究教师的成长。
- 为社群运营者提供诊断服务的实践社团研究院。
- 帮助人更好地探索职业转型的转行实验室……
看到这些项目，我的第一感是，这样的学习可比上课有意思多了。接着，我更加相信，这样的学习不仅有趣，而且肯定比单纯的上课会更加有效，也会让学习者更加有成就感。
为什么？
传统上课式的学习所获得的知识是琐碎的，并且缺乏意义感。它就像做布朗运动的分子，学得越多，越感到混乱。而以作品为导向的学习则是聚焦的。它首先关注“输出”：你要完成什么任务、解决什么问题、或者创造什么作品，然后以此来组织需要学习的知识：有用的知识通过目标连接起来，无关的知识则暂时被丢弃，同时，在学习过程中，新知识会被发现并纳入进来。 这让学习过程变得有意义，同时，因为作品需要被评价和改进，学习者因此有更多实践和反思的机会，知识掌握也更加深刻。
创造者重视知识的价值
有了想法之后，你需要创造的方法——例如设计思维、创业方法论等——把想法变成作品，这是基本的技能。但比方法更重要的，也是人们一直忽略的，是你要在一个良好的知识基础上进行创造。
说说我自己的故事。我从 2011 年开始进行一个乡村教育公益产品“一公斤盒子”的设计，为乡村学校带来急需的课程内容，如生活技能、科学课、阅读课等。作为设计者，我更关注设计的方法——例如设计思维等，而对学习理论基本没有涉及。那时候我对学习更多是基于本能的理解：好的学习应该是简单和好玩的，因此在一公斤盒子中也以游戏化、团队合作和可视化的指南为特色。经过两年的实践，我总结出了盒子的课程设计框架，“发现-理解-实践”，具体内容就不详细说了，当时还觉得自己挺厉害的。有意思的是，当最近两年我开始系统地学习教育理论后，才发现这个框架是在很多课程设计理论中都提及到，只不过用的是不同的名词，而且这些理论构建得更深入、更完整。我举这个例子并不是说明我有多聪明，而是一种反思：如果我能更早去接触到课程设计理论，就不需要自己花两年时间去从头摸索，而产品的设计质量也会比原来的更好。
人们常高估思维能力的作用，而忽略了优质知识的价值。如果你想开发一个课程，应该首先去寻找课程的知识模型，并在模型的基础上应用和调整，而不是从零开始，用第一性原理去分析什么是课程。大脑是认知的吝啬鬼，你要把思维能力用在更需要创造性的地方，例如，如何将知识模型与你的实际使用场景相结合。查理芒格说过：“我始终相信从别人那里学到现成精华的道理，不喜欢一个人坐在那里空想。因为还没有能聪明到那种程度。”要学会更聪明地创造，就需要尽量利用已有的知识，包括自己和他人已有的知识，而不是去试图重新发明轮子。
这也是我把知识模型作为慢学校学习重点的原因。在人们的印象中，知识是静态的，类似文本的。而我所理解的知识，更多是一种工具。只有我们把知识理解成工具，我们才会更习惯地去应用知识。知识模型，就是这样一些最具有解释力和行动力的工具，你可以使用它来理解世界的底层运作规律，更可以使用它来与世界互动，创造你的作品。
作为一名连续的创新者和创业者，我梳理出十个知识模型，覆盖了成为一名创造者所需要的核心知识。它们主要分为两类，一类是学习相关的模型，包括学习、大脑、行为和信念、知识、社群学习等模型，另一类是关于设计、创造和行动的模型，包括用户、设计、社群、创业、创新扩散等几个模型。
我把这十个模型设计成一个“做中学”形式的私房课，让慢学校的学员带着自己的项目创意进来，在学习过程不断应用这些知识模型去优化自己的项目，并最后创造出一个更成熟的作品。同时，我希望这些知识模型可以作为一颗种子，激发大家去创造出自己的知识模型，不断地丰富慢学校社群的知识模型体系。在最近的一些学员项目中，我们已经看到这样的尝试，例如幼儿发展基础知识体系、投资者的十个知识模型项目等。这样，慢学校就不再是一个静态的、单纯传输知识的学习社群，而是一个可以自己创造知识、不断生长的社群。
创造者擅长协作
对于创造来说，单有优质知识并不够。创造是一个复杂过程，包含了构思、调研、制作、测试、传播、甚至销售等种种活动。在今天的社会，真正的创造几乎无法单靠一个人完成，因此，你需要社群。
这也是为什么在慢学校中要进行组队学习的原因。我们希望在学习和创造的过程中，学员们可以通过对话去验证自己的理解，并获得多元化的视角。大家可能看过一张图，从数据、信息、知识到洞察、智慧：
事实上，从知识到洞察是一个飞跃，因为在互联网时代，数据和信息基本是免费的，知识也不难获得，有无数的图书、文章和知识付费产品。但是，洞察很难产生。许多人看了许多书，买了许多课，最终掌握了许多知识，却始终没有对事物的洞察。为什么？很有可能是因为他们的努力用错了方向。洞察是什么？常识层面说，是用新视角看待老问题。从微观的认知层面，洞察是远距离知识的连接。更容易产生洞察的方法是什么？不是个人努力，而是社群对话。最新鲜的视角来自和你经历不一样的人，最远的知识来自不同的大脑而不是大脑的内部。在一个充分对话的社群中，洞察更有可能产生。因此，一名创造者，需要参与到学习社群，甚至需要创造一个自己的学习社群。
小结
以上就是一名创造者所具有的三个特点：作品导向、重视知识、社群协作。慢学校则提供了支持创造的社群文化、知识资源和一群同样有创造力的学习伙伴，让每个人都可以在这里发现自己的热爱，并创造出自己的作品。
泰戈尔说过：神从创造中找到他自己。
这句话也同样适用于我们凡人。唯有从创造中找到自己，我们才能超越死亡，让此生无憾。■