阳志平：真实的学术写作

阳志平开智学堂

“ 你是否知道，真实的学术写作是什么样的？它和创意写作有什么区别？又是否有相通之处？普通的写作爱好者，是否可以学会学术写作，有什么方法呢？阅读下文，开智学堂阳志平老师，与你谈谈真实的学术写作。本文是他为北京大学心理与认知科学学院研究员，博士生导师易莉《学术写作原来是这样》一书所写的推荐序。

作者丨阳志平

本文转载自微信公众号「心智工具箱」

开智学堂（http://www.OpenMindClub.com）

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也许你是一名研究生，正在为自己的第一篇论文绞尽脑汁；也许你是一个刚刚毕业的青年博士，正在为申请自己的第一个独立课题穷思竭虑。你正翻开的这本易莉老师写的《学术写作原来是这样》或许有助于你了解真实的学术写作。

读完全书，我印象最深刻的是易莉老师的真诚。关于学术写作，人们有很多误解。其中流传很广的一个误解是，科学家所做的似乎是在一个与世无争的世界中探索人类科学前沿，写作只是其中微不足道的一面。

但事实上并非如此。好的作家不一定是一个好的科学家，但是好的科学家一定是一位好的作家。

本书与很多指导学术写作的图书不同，如果说那些图书过于强调了学术写作、科学研究不食烟火的一面，那么，易莉老师的这本书则呈现了真实世界中的学术写作方法论。

从去国外读博，作为班上唯一的一个非英语母语学生，面对写作十分尴尬；再到写博士论文时用力过猛，导致几年时间里再也不想写论文，后来慢慢在图书馆安静的角落治愈自己。

从发表论文被多次拒稿，不知道如何取标题，再到如今成为领域内权威专家，并在改稿、取标题上游刃有余，甚至给北大学生开设学术论文写作课。可以说，这本书就是易莉老师近二十年的学术写作心得。

难得的是，她没有在格式、排版等容易掌握的写作细节上多花篇幅，而是在中国人从事学术写作时的一些常见误区，比如心理、逻辑、语言、流程等方面的误区上着墨更多。

全书分为导论、写作逻辑、语言和写作流程四个部分。接下来，我谈谈自己印象最深刻的几点。

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真实的学术写作，既不同于创意写作，也有与创意写作相通的一面。

什么是创意写作？创意写作的英文是 Creative Writing ，翻译成中文，也可以翻译为创造性写作。它于二十世纪初在美国诞生。二十世纪二三十年代，美国爱荷华大学成立创意写作工作坊，标志着创意写作作为一门学科正式诞生。

目前最主流的分类方式一般将创意写作分为虚构类与非虚构类。虚构类创意写作往往包括小说、散文、诗歌、剧本等；非虚构类创意写作往往包括传记文学、人物采访故事、深度报道等。

如果说创意写作的核心是文采与故事，那么学术写作（Academic Writing）的核心是论证与逻辑。中国传统语文教育提供的文本以创意写作为核心，多谈故事与诗歌，少谈论证与逻辑。

到了第一次写学术论文时，不少学生才开始真正接受人生第一次论证与逻辑教育。这是绝大多数中国学生写不好学术论文的根本原因。

中文又不同于英文，少了单复数、时态、从句等语法组件，导致不少学生第一次写学术论文时抓不住要点。学习精确地描述科学发现，进行优雅的论证，是学术论文写作的第一课。

不过，学术写作与创意写作完全不相干吗？并非如此。故事是人类大脑先天最容易接受的语言结构。因为它有冲突，有对立，有先后次序。从远古男耕女织的时代，到今天万物互联的时代，人类大脑先天爱故事。

故事不仅包含于创意写作之中，同样存在于学术写作之中。易莉老师在书中举了很多学术高手也是讲故事高手的例子。其中有两个例子给我留下了深刻的印象。

第一个例子是沃伦·琼斯（ Warren Jones ）和阿米·克林（ Ami Klin ）于 2013 年发表在《自然》（Nature）上的文章（见第九章）。

这篇文章的背景是，与正常孩子相比，孤独症孩子与人的眼神交流更少。这种与人眼神交流更少的行为是先天障碍，还是后天出现的呢？

这个问题的答案将决定不同的孤独症治疗与干预方向。而这篇文章报告的研究发现，早期的正常婴儿和孤独症婴儿在注视眼部的时长上差异并不明显，然而，随着年龄增长，孤独症婴儿的注视眼部的时长减少了。

第二个例子是易莉老师在第十章中谈到的给论文取标题时的方法。

我们既可以采取莎士比亚的写法：吃还是不吃（To eat or not to eat: effects of food availability on reward system activity during food picture viewing）；信还是不信？（To believe or not to believe: Trust choice modulates brain responses in outcome evaluation）；

也可以采取简·奥斯汀的押头韵写法：黏黏的还是滑溜溜的注意力（Sticky or slippery attention: How do symptoms of autism and ADHD affect children’s attention disengagement）。

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真实的学术写作，一方面讲究文章的「颜值」；另一方面，讲究写作的逻辑严谨。

文章的「颜值」，是指拼写、语法与格式等。其中最容易被人忽略的是学术写作格式。人们常误解科学，将实证看作其唯一，但它的本质是定义、验证与质疑。

质疑是科学最大的贡献，在现代科学范式之下，科学家通过定义术语、建立公理体系、逻辑论证、引用文献、同行评审、约定写作格式等手段，建立了一个「性价比」较高的、容易沟通的知识良性循环体系。

在这个体系中，掌握学术写作格式代表练会了学术基本功。

目前学术圈主流的学术写作格式有：以《细胞》《自然》《科学》三本顶级期刊为代表的格式，适合大科学领域交流；AMS 格式，用于数学、计算机科学等领域；AIP 格式，用于物理学、天文学等领域；MLA 格式，用于人文学科等领域；芝加哥格式，用于很多其他领域。当然，还有易莉老师书中反复提及的，适合社会科学、教育学和工商管理领域的 APA 格式。

这些格式规约的形成，来之不易。每一个版本的更新，代表着相关学术共同体关于论证与逻辑的最新共识。借助参考文献软件，青年学者可以更轻松地输出这些格式。

而写作的逻辑严谨的训练则绝非一日之功。对于绝大多数青年学者来说，备择假设的推敲，是最难过的一关。

二十一世纪最新的逻辑学发展，也为我们提出了新的挑战。逻辑，不仅需要考虑到形式逻辑，也就是传统的三段论，还需要考虑到非形式逻辑，也就是论证。

试看一个经典例子。

前提 1：所有的生物都需要水。前提 2：玫瑰需要水。因此，玫瑰是生物。

很多人会认为这个结论「玫瑰是生物」是正确的，事实上，这个结论确实是正确的，不过其推理过程是完全错误的。这就是认知科学历史上最著名的「玫瑰三段论」。

我们一旦转换内容，就不难发现这里面的逻辑错误：

前提 1：所有的昆虫都需要氧气。前提 2：老鼠需要氧气。因此，老鼠是昆虫。

比较两个案例可以发现，这两个推论的论证结构是一模一样的，但是大部分人都会被第一个三段论所蒙蔽。

这就是在讨论问题上认知科学给我们的一个重要启发：人在论证过程中会被具体内容干扰，而非如古典经济学家们所言，是「生而理性」的。

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真实的学术写作，时而需要将每个读者想象成一批人，遵循学术社区的写作规范；时而需要将所有读者想象成一个人，尽量减少读者的语义能量与句法能量消耗。

对于前者，不同的学术社区有不同的写作规范。比如，在心理学论文中，往往需要包括摘要、前言、方法、结果、讨论和标题等部分。同样，写作中的作者排名、信息点呈现等也需要遵循 APA 格式。

对于后者，什么是语义能量与句法能量？

文章之于大脑，就像布料之于熨斗。当你的写作如丝绸般平滑，读者只需将熨斗温度调到最低，投入一点点大脑能量，就能轻松愉快地开始一场冒险。而如果你的写作是粗糙的干棉布，读者就需要将熨斗温度调到最高，投入大量的大脑能量，还经常得忍受难看的皱褶与乱窜的蒸汽。

这就是杜克大学英语系乔治·戈朋（George Gopen）教授提出的阅读能量模型。每一次写作就是一次对话，在屏幕那头，你爱着的人（情书）、你恨着的人（论文审稿人），正是他们的期望决定了写作的普遍规律。

戈朋教授参考认知神经科学原理，用 Et 来表示大脑处理一个句子所需的全部能量。阅读文章所有句子消耗的能量，即 Et 的总和。

Et 由两部分构成，一部分是人们分析句子结构时消耗的「句法能量」，另一部分是人们连接句子以及理解语义时消耗的「语义能量」。

Et=句法能量+语义能量

人们在阅读一个句子的时候，受到大脑结构与时间的制约，能够投入的整体大脑能量有限，因此，每个 Et 是固定的。

如果你的写作消耗读者更多的句法能量，那么读者只能投入更少的语义能量，可能读完全文，却完全不理解表达的意思。而如果你的写作消耗读者较少的句法能量，那么读者就能在语义上投入更多。

从写作的阅读能量模型出发，你还需要从读者角度来确定句子结构，需要铭记几个要点：

1）读者预期英文句子的动作应该是由动词来表达。

2）读者预期句子讲述的是最先出现的人/物的故事。

3）读者预期谓语要紧跟着句子的主语。

4）读者预期在着重点读到作者最想要强调的内容。

5）读者预期句子一开始的内容与前面一句话有联系。详情可以参考易莉老师在第七章中的精彩举例。

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真实的学术写作，一方面需要个人埋头苦干；另一方面，讲究与人协作。

写作为什么难？一方面难在写作这种输出，本质是道数学题。你需要从 10 万个字词中，提取 1000 个字词，来排列组合成一篇千字文。此时，你面对的是一个无穷大的组合，远远超过了人脑的计算能力。

另一方面，难在写作这种输出，本质是一种对话。试试看，将你自己关在一个房间里面自言自语，你能坚持多久？别说一个月了，一天都坚持不了！试试看，对着一个啥都听不懂的小孩讲话，你能坚持多久？同样，别说一个月了，一天都坚持不了，除非你是孩子的父母。

写作者就在天天坚持这种高难度的自我对话。有时候，你要假设你的读者拥有上帝视角，全知全能；绝大多数时候，你要假设你的读者一无所知。

因此，与人协作，事实上降低了写作的对话难度。学术写作更是合作写作的典范。易莉老师在书中详细介绍了如何与平辈合作、与长辈合作以及与晚辈合作，相信你读毕会格外受启发。

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其实，真实的学术写作，首先在于它是真实的。在书中，易莉老师用非常诚恳的口气讲述了写作中的情绪问题，她自己经历的写作进步，她读过的写作类好书，以及她修改学生论文与项目申请书的体验。

对于易莉老师引用的一项研究，我的印象尤为深刻：如何在写作中保持情绪的稳定？

一篇最近发表在《心理科学》（Psychological Science）的研究发现写作中有三种类型的人：海龟（匀速完成任务）、忍者（提前症，尽快完成）以及拖延者。

拖延者和「忍者」都很难按时完成任务，而平均分配时间的「海龟」更容易按时完成任务。其中，只有「海龟」的情绪是正性的，「忍者」看起来是比较紧张，而拖延者则表现出惊恐的状态。

用易莉老师的话来说，学术写作是个庞大的工程，需要逐步完成：

「当我意识到时间紧迫通常是焦虑的一大来源时，我开始为一项任务预留充足的时间，保证自己最后能在游刃有余的状态下完成。可能有人追求最后一刻的心跳，而我更注重长期持续的效果，不止这一次的完成。保持良好的情绪会让你在将来愿意长期坚持，并且享受写作的过程。」

这样的话语在书中比比皆是，我相信各位读者能感受到易莉老师的真诚。

小结

真实的学术写作，既不同于创意写作，也有与创意写作相通的一面。真实的学术写作，一方面讲究文章的「颜值」；另一方面，讲究写作的逻辑严谨。

真实的学术写作，它一方面需要个人埋头苦干；另一方面讲究与人协作。

但真实的学术写作，首先在于它是真实的。写作期间，你既会享受破解科学难题、心流涓涓的快乐；也会面临文思枯竭、词不达意、总被拒稿的苦闷。

因此，它需要你坚持大时间周期的自律与刻意练习。而《学术写作原来是这样》一书，正是你前行路上的好导师、好助手、好伙伴。